匆忙間一學(xué)期結(jié)束了，回顧走過的路，經(jīng)歷過的日子，有痛苦的糾結(jié)，有無奈的抱怨，更有收獲的充實(shí)快樂，有反思總結(jié)揚(yáng)帆起航的激情，一切都很溫暖。
一、我的收獲
(一)微寫作，言大義
說起收獲首屈一指的應(yīng)該是“微寫作”的創(chuàng)新和實(shí)踐。
1.微寫作，齊動手
微寫作，正在成為受人關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象。一方面，一些文學(xué)名家正在介入這一領(lǐng)域;另一方面，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力;更有出版界推波助瀾，索性將熱門微博集結(jié)成書，使“微寫作”開始軍傳統(tǒng)出版領(lǐng)域，2020年高考，北京已經(jīng)將類似“微寫作”方式的題編入試卷，最新的中考試題復(fù)習(xí)也提到了“微寫作”。借于此，本學(xué)期開展嘗試“微寫作”，每天一篇命題微作文，這是一次新的嘗試。而我們的工作則從班級內(nèi)小范圍的寫，拓展到年級同寫，全校齊做，再推廣到全市語文教學(xué)工作群，掀起一陣小高潮。
2.微寫作，序列化
四月初，從有意識地積累同題材的系列寫作入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然觀察社會感悟生活，積累生活各種有用的素材，以便在大作文中可以隨時(shí)取用。
(1)以“觀察自然，描摹景物”為主。仔細(xì)觀察之后，自然界的一草一木都鮮活起來，景物描寫也生動起來。通過層次化有針對性的話題布置，由多觀察，多角度，多修辭入手，訓(xùn)練語言，加入反復(fù)修改練習(xí)，后期上升到由景到情的升華，契合八年級下冊托物言志以及象征的寫作方法。使得寫作更接地氣。
(2)以“觀察生活，描寫人物”為主。
安排從“熟悉的陌生人”入手，觀察身邊只有一面之緣的陌生人，從他們的外貌、衣著打扮、行為動作猜測一下他們的職業(yè)、身份等。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫出來，引發(fā)他們對這個(gè)社會的觀察與思考。并根據(jù)學(xué)生所寫同一題材的情況，多交流，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察和表達(dá)生活。
(3)以“觀察生活，合理敘事”為主。
起先從事件六要素入手能夠用簡明的需要說清楚一件事，后期跟進(jìn)要求，能夠把事件描寫的吸引人，或有趣，或感動等等。
經(jīng)過三個(gè)月的訓(xùn)練之后，學(xué)生將日常積累的微寫作素材整合，寫人寫景敘事結(jié)合起來，適當(dāng)選取應(yīng)用，形成一篇大作文。我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，微寫作引發(fā)了多次的思維風(fēng)暴，很多作文困難的孩子也能夠在精簡的微寫作里找到一絲希望。出現(xiàn)了仿寫《陋室銘》、《馬說》、《漁家傲》、《天凈沙》以及改寫《海燕》為現(xiàn)代詩和古詩詞的經(jīng)典篇目，《美麗的春天》《我的老師們》《午飯時(shí)光》等專題微寫作，更切合生活實(shí)際，讓我們看到了更為豐富的生活和文字背后的思考。微寫作，言大義。小小的精短文字背后我們似乎更加看到了每一個(gè)鮮活的生命的思考。而今主題微寫作開始后，期待孩子們在系列化的訓(xùn)練里學(xué)會觀察生活，學(xué)會表達(dá)情感。
3.微寫作，促溝通
與起初進(jìn)行的班級播報(bào)一樣，微寫作需要配合家長的編輯整理。班級內(nèi)組成家長編輯團(tuán)對隊(duì)，有效發(fā)揮了家長的積極作用，他們的配合以及時(shí)間上的保障，讓家校合作更高效。
(二)魚和熊掌不可兼得
在“語文為王”的時(shí)代里，閱讀已然成為重中之重，閱讀經(jīng)典勢在必行。而考慮到孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊張，課余讀書很難把握，所以在年級里推行課前半小時(shí)閱讀制度，保證基本閱讀量，根據(jù)推薦書目約定閱讀完成時(shí)間，利用課堂的讀書交流會，以及閱讀知識大比拼來考察閱讀質(zhì)量，考慮到活動較多，時(shí)間緊湊，一個(gè)學(xué)期下來，著重推薦閱讀了《水滸傳》，不僅完成了課內(nèi)名著推薦閱讀，更拓寬了孩子們的閱讀思路，并且在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上引申了閱讀內(nèi)容，部分孩子能夠通過閱讀拓寬自己的思路，進(jìn)而在理性的認(rèn)知中提高自己的寫作水平，這學(xué)期出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的范文，我們看到了睿智的文字背后孩子們的成長。
同時(shí)也對班級日志及班級播報(bào)的變通。本學(xué)期圍繞《水滸傳》開展播報(bào)。起先安排每人負(fù)責(zé)一天的班級日志撰寫及班級播報(bào)。1—4號同學(xué)需自己書寫人物故事或點(diǎn)評，5/6號同學(xué)可以選擇選讀故事內(nèi)容，人人參與，輪流坐鎮(zhèn)。
進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)微寫作的編輯與班級播報(bào)的點(diǎn)評和編輯稍顯沖突，孩子們停留在手機(jī)錄制編寫的時(shí)間過久，中途改變策略，開展課前水滸故事分享，讀書心得來做彌補(bǔ)，有效緩解了壓力。
(三)詩詞大比拼，開啟狂背模式。
語文考試中，背誦默寫一直是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，十分左右的默寫題得之我幸，起著舉足輕重的作用。從學(xué)期開始，便提前購買中考必備篇目，結(jié)合課內(nèi)古詩詞文言文現(xiàn)代詩文，配合相對應(yīng)的加分制度，根據(jù)不同等級的孩子規(guī)定不同完成分?jǐn)?shù)檔，開啟狂背模式。孩子們比拼熱情高漲，考試復(fù)習(xí)階段，則加入反復(fù)默寫訓(xùn)練，夯實(shí)背誦基礎(chǔ)，保證質(zhì)量。大量的古詩詞積累，為孩子們提供了豐富的寫作素材，更能激發(fā)探究的興趣，何樂而不為。
(四)實(shí)踐活動多，忙碌也快樂。
語文教學(xué)不該暮氣沉沉，不該蒼白無力，而語文老師理應(yīng)開發(fā)利用更多資源讓平淡生活變得有意義。《水滸傳》隨筆，《我眼中的___》，籃球賽、文化藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)評選、班級開放日、讀書交流會，微寫作中貼近日常生活的命題，讓孩子們放飛心情，親近大自然，更走近自己的內(nèi)心，他們思維開闊，擴(kuò)大格局，人生就是在這樣的一次又一次活動里生根發(fā)芽開花。與此同時(shí)也很好的促進(jìn)了班級凝聚力以及提高了孩子們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更加之恰當(dāng)?shù)牡赖陆逃楦畜w驗(yàn)，豐富了孩子們的精神世界。
二、再說說反思
一學(xué)期下來，收獲很多，值得高興，也更加體會到自己肩上的責(zé)任。而語文教學(xué)更應(yīng)該從以下幾方面穩(wěn)中求勝。
1.備課方面。理應(yīng)精益求精，可開始嘗試整合課文內(nèi)容，節(jié)省更多時(shí)間，經(jīng)典篇目找到突破口，講出自己的風(fēng)采和特色。
2.作業(yè)批改方面。可以考慮分層作業(yè)布置，更高效地推進(jìn)。
3.語文活動方面。依舊從微寫作，經(jīng)典閱讀和詩詞積累，班級播報(bào)等方面開展，適時(shí)對班級播報(bào)與微寫作之間的發(fā)表沖突進(jìn)行了調(diào)整，明白了任何工作不貪多，要求細(xì)，更要持之以恒。明確目標(biāo)，抓住自己的重點(diǎn)，才不至于迷茫而不知所措。
4.寫作教學(xué)方面。冰凍三尺非一日之寒。作文教學(xué)也并非朝夕可成。一學(xué)期以來，看到了很多孩子的進(jìn)步，但也感受到了阻力和困難。寫作困難的孩子在書寫速度和質(zhì)量上都存在很大的問題，無話可說無事可寫，語言缺乏邏輯性，都是困擾。下學(xué)期將在沿用本學(xué)期的各種輔助手段的基礎(chǔ)上，加大選詞組段以及命題段落和文章訓(xùn)練，力求遣詞造句方面的突破。另外，教師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。應(yīng)該要堅(jiān)持不懈地寫下去，引導(dǎo)孩子們寫日記，注重觀察生活，發(fā)現(xiàn)美好。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。帶著孩子們在語文的世界里發(fā)現(xiàn)美好人生，我甘心情愿。