幼兒社會教學總結

| 劉駿

時間乘著年輪循序往前,一段時間的工作已經(jīng)結束了,回顧過去這段時間的工作,收獲頗豐,讓我們對過去的工作做個梳理,再寫一份工作總結。下面是小編給大家?guī)淼挠變荷鐣虒W總結,希望大家能夠喜歡!

幼兒社會教學總結

幼兒社會教學總結1

“滴答滴答……”隨著那時鐘的轉動,轉眼間一個學期的工作又結束了,回顧這學期的點點滴滴,真是有喜有憂。孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血,當然更離不開家長對我們工作的支持和配合??粗⒆觽円粡垙埢顫?,可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費?,F(xiàn)將這學期的如下:

一、思想方面

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師,只有反復的,不斷地學習進取,才能更加進步。在這一個學期里,為了讓自己的思想更上了一個新的臺階,我們老師一起學習了《綱要》。并在生活中實踐:根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法,堅持正面教育,提倡以鼓勵表揚的方式去引導幼兒。提高依法從教的水平,并認真履行崗位職責,關心、愛護每一位幼兒,嚴格遵守幼兒園的規(guī)章制度。

二、保教工作

在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學習,觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導,貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討。

通過一學期的活動,許多小朋友在上課時都能集中注意力了,孩子們也養(yǎng)成了良好的活動常規(guī)與動手能力,想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強。,很多小朋友剛開始對老師組織的活動表現(xiàn)比較被動,而且人數(shù)比較多,在合作中常常鬧矛盾,出現(xiàn)一些不和諧的聲音。因此,在每一次的活中,我們都盡量設計一些活動讓幼兒多操作,增加幼兒的實踐操作活動,并讓幼兒知道互相協(xié)作的關系……

讓他們凡事自己嘗試動手,在行動中體驗動手的快樂,改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務”讓他們?nèi)ネ瓿?,使幼兒能夠更有信心,更積極地做好事情,完成任務。

在學習方面幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高,特別是念兒歌,有了很好的成績。在上課時能認真聽錄音并跟隨著朗讀,模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌,做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中,生長也特別好,出勤率較高。

三、家園工作

家長工作也是我們教育的一個重要部分。經(jīng)過一個學期的努力,我們和每個孩子的家長由陌生人成為了朋友,為了讓家長更了解我們的工作,我們還通過多種形式:家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況,主動和家長們溝通,細心地回答他們的疑惑。并結合孩子存在的問題,與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施,共同促進孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園,我們班學習,生活。

當然在我們的工作中還存在著不足,幼兒在操作活動中,協(xié)調(diào)性和合作性還需要加強。所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和,努力把每一節(jié)課都當成鍛煉自己的課堂,學會捕捉教學契機,提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的學期里繼續(xù)多學,多思、多試,努力把工作做得更好。

幼兒社會教學總結2

幼兒園處于孩子成長的懵懂期,調(diào)皮、好動、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個時期的孩子,不僅僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理,更重要的是對孩子要有無限的愛,否則,還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的、能夠梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識的、懂科學的、有本事的。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構,既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務,所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段,從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負責,從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的情緒負責。

如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關愛,比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也個性喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是十分辛苦的,一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子,務必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫忙才能完成,下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動,自己的業(yè)余時間十分少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/200,對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧上還是教育教學上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物,他一出生就蘊含著強大的精神能量,并按照自己的成長規(guī)律成長,我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維務必依據(jù)形象生動的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗相關,小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實際好處,對于他們來說理解起來就很困難。所以,在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言,使用簡單不會讓孩子混淆的概念,運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱,什么知識都要通曉一二,要有較強的綜合藝術素質,包括對色彩的理解潛力、對音樂的感覺潛力,包括穿著,怎樣樣穿著得體,讓小朋友喜歡又貼合教師的身份,這些都是幼兒教師應具備的基本素質。還有語言表達潛力也很重要,要有較強的溝通潛力,幼兒教師是家長和孩子之間的橋梁,對小朋友說話要簡練,聽得懂同時注意層次性。對家長的推薦要有指導好處,對孩子的評價措辭要準確、委婉。

作為幼兒教師,我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程,而不是一個智力成長過程,智力成長是附著在心理成長之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展帶給適宜的精神與物質環(huán)境,我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解,同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由,這對于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗,并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了,讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單,其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設潛力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題,進而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣,只要會唱歌跳舞就能夠了,作為幼兒教師務必要有事業(yè)心、愛心、職責心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁,是孩子的忘年交,老師和孩子之間是平等的,作為教師應給予孩子更多的愛,關注每一個孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們此刻教育的孩子是為未來世界服務的,那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養(yǎng)教育我們這天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。

在幼兒園時期,我們就要樹立孩子的環(huán)境意識,透過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化,要使幼兒善于與他人合作,能夠與他人交流。

國家的未來靠教育,教育的基礎要從幼兒抓起。

幼兒社會教學總結3

大班年級組要評優(yōu)質課了,作為年級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動資料后,我便帶領孩子們開展了一些前期的準備活動。我讓孩子們?nèi)ビ變簣@各個角落尋找螞蟻,看看螞蟻最愛在什么地方活動,螞蟻的外形特征是怎樣的,然后把這些記錄下來。孩子們對此很感興趣,沒過多久就完成了任務。我正想把孩子們帶回活動室,忽然有個孩子問道:“教師,螞蟻最愛吃什么東西呢”大家七嘴八舌地議論起來,有的說糖,有的說面包,還有的說青草……這不正是我公開活動要探索的資料嗎我心中暗喜,及時把問題拋給了孩子:“這個教師也不明白,你們能夠回去問問爸爸媽媽,也能夠查查資料,然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來,下次活動我們再來討論這個問題?!?/p>

公開活動開始了,我先讓孩子們介紹自我?guī)淼氖澄?,然后猜哪一種食物是螞蟻最愛吃的。孩子們思維活躍,發(fā)言進取。連平時不愛說話的幾個孩子也發(fā)了言。開頭很順利。下一個環(huán)節(jié)是本次活動的重點,我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內(nèi)側。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開,放在塑料圈中間,讓螞蟻爬出來,然后觀察螞蟻往哪兒爬,最終各小組按螞蟻聚集多少給食物排行。很快25分鐘過去了,孩子們經(jīng)過觀察得出了初步的結論,即螞蟻最喜歡吃糖等甜食,不愛吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子,進入最終的總結、評價環(huán)節(jié),突然一個孩子說:“教師,小螞蟻還沒吃完東西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一個孩子之后說?!澳撬鼈冊鯓影釚|西的呢剛才我們沒看見呀。”“教師,先別把小螞蟻裝進瓶子,我們再看看吧,也許吃不了那么多,它們就會搬走?!笨磥砗⒆觽冇嗯d未盡。我抬頭看了看墻上的鐘,半小時的活動時間就要到了,如果滿足孩子們的要求,就會大大超時,從而影響我這次公開活動的評比結果,因為其中一個比較重要的評價指標就是教師對活動時間的把握是否恰當。于是,我以不容商量的口氣說:“小螞蟻累了,讓它們回瓶子休息吧?!甭犃宋业脑?,孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進瓶子。就這樣,活動“圓滿”結束了。

在評價、反思的時候,教師們就針對“活動中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說用趣味的游戲情境吸引孩子,有的說平時要注意培養(yǎng)孩子這方面的常規(guī)……其中有位教師卻提出了不一樣的看法,她認為:“孩子不愿停止操作,是因為他們的情感和探索欲望沒有得到滿足。像本次活動,孩子們不愿意把小螞蟻裝進瓶子,是因為孩子還想明白更多關于螞蟻的秘密,這時教師完全能夠滿足孩子的探索欲望,尊重孩子的興趣,讓孩子繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn),沒有必要把孩子的注意力強拉到下一環(huán)節(jié)。我認為能充分尊重孩子需要的活動就是成功的活動?!边@位教師的一席話提醒了我,確實,有些活動,異常是探索性科學活動,我們沒有必要一味追求活動結構的完整性或對活動時間的準確把握,而應當根據(jù)孩子的興趣和需求調(diào)整活動的教育目標、結構、資料和時間,使活動真正為孩子的發(fā)展服務。

幼兒社會教學總結4

教育目標,即培養(yǎng)目標。在幼兒園里,起主導作用的不是園舍和設施等物質條件,而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標,體現(xiàn)著辦園方向,統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。因此,確立和實施科學的教育目標,是管理的首要任務。

一、確立幼兒園教育目標的依據(jù)

1、依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求

首先,幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動,其職能是把人類歷史上積累的知識、經(jīng)驗、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質、民族傳統(tǒng)等,有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代,培養(yǎng)為社會服務的人。這種人類特有的社會活動,牽動著千千萬萬家庭,事關子孫后代成長和國家民族的繁榮昌盛。

其次,教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團,總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。社會主義的幼兒教育,要為幼兒入小學打好基礎,為造就一代新人打好基礎,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。

其三,教育任務必須適應社會發(fā)展需求。一個國家在不同的發(fā)展階段,對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初,要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設服務兩大任務。20世紀70年代末、80年代初,我國進入“四個現(xiàn)代化”建設的新階段,席卷全球的新技術革命高潮也同時到來,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會發(fā)展的迫切需求,使原來只注重傳授知識的傳統(tǒng)教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰(zhàn),為教育改革和培養(yǎng)目標注入了新的內(nèi)涵和活力。于是國家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入,80年代以來,強調(diào)在豐富幼兒知識、經(jīng)驗的過程中,要注重開發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個性、發(fā)展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天,則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育,運用現(xiàn)代教育技術、開拓創(chuàng)新教育,強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求,都是為適應社會發(fā)展需要而提出的。

2、依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

全面促進幼兒素質和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務。發(fā)展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質的增強;后者指知識技能的獲得,生活經(jīng)驗的豐富,智力才能的開發(fā),思想品質的培養(yǎng),以及情感、興趣、愛好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個有機統(tǒng)一的整體系統(tǒng),所以必須保證二者同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展,即常說的“體、智、德、美全面發(fā)展”。幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的,既有連續(xù)性,又有階段性。而發(fā)展的實質是不斷開發(fā)其個體潛能,即表現(xiàn)為各方面都由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求,都違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律,達不到發(fā)展?jié)撃艿哪康?。所以,制定教育目標必須以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和要求為依據(jù)。

3、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質

幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處于朦朦朧朧的階段,還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學知識。所以,幼兒教育的任務是為入小學打好基礎,為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質的特點是:第一,幼兒認識的內(nèi)容應是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識,初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時空等概念,發(fā)展語言表達與審美能力等,園長之友《幼兒園教育目標》。例如:讓幼兒認識客觀世界的具體事物,認知物體的形態(tài)、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特征及其數(shù)量關系、時空關系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關系。學會排序、比較異同和分類,了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關系等等,而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二,對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的,但必須是科學的、唯物的、辯證的。第三,幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑,并要求多種形式、手段、方法合理結合,綜合運用,創(chuàng)設立體、開放的教育環(huán)境。第四,強調(diào)幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標,重在發(fā)展幼兒素質,開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干,培養(yǎng)良好個性品質,提高適應社會環(huán)境能力等??傊?,把握幼兒教育的啟蒙性質,在于嚴格區(qū)別于小學教育,防止小學化或成人化傾向,使教育目標確實建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎上。

只有把握好上述三個方面的依據(jù),才能確立起科學的教育目標。

二、幼兒園教育目標結構體系

預期的`教育目標,是通過目標結構及其整、分、合的運轉過程而實現(xiàn)的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構,是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下,包括各教育領域和教材分類目標、幼兒身心素質發(fā)展目標、學段目標、單元主題教育目標及一個個具體教育活動目標等組成。這是通過“綜合——分析——綜合”思維過程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統(tǒng)。

1、幼兒教育總目標

1996年國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定:“幼兒園的任務是:實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展?!?/p>

第五條又具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標:

“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質,培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。

發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環(huán)境的認識,培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣,以及活潑、開朗的性格。

培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。應該注意,這里規(guī)定的是“主要目標”,以四個方面為主線提出,但并不意味著幼兒的發(fā)展只局限于這些內(nèi)容。例如,發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力,開發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神,萌發(fā)環(huán)保意識,培養(yǎng)對環(huán)境的適應能力,等等,都屬于幼兒素質發(fā)展內(nèi)容,也都是現(xiàn)代社會所需求的。這一精神,國家教育委員會基礎教育司在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》的“講解提綱”中已作了說明。

2、教育領域分類目標

實施教育活動,首先應確定教育內(nèi)容。而教育內(nèi)容因各教育領域的不同特點決定著分類。教育領域的分類,目前我國有兩種分法:

一是劃分為五大領域,即健康教育、科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育等;

二是劃分為七大領域,即包括健康教育、數(shù)學教育、科學教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術教育等。

兩種分類,各有一定道理,不妨先在實踐中檢驗,不必一刀切。

在各大教育領域中,又包括不同的內(nèi)容類別。如健康領域分為衛(wèi)生保健、體育活動、心理健康;數(shù)學領域分為數(shù)概念、10以內(nèi)的加減運算、量的感知和幾何形體、時空關系的認識以及感知集合(物體歸類);科學領域分為生命科學、環(huán)??茖W、科技產(chǎn)品、科學現(xiàn)象;社會領域分為社會意識、社會環(huán)境、人際關系。社會行為。社會文化;音樂領域分為唱歌、律動、音樂欣賞、器樂演奏;美術領域分為繪畫、手工、作品欣賞。

按照上述領域和類別,分別確定教學內(nèi)容和要求的分類目標。依傳統(tǒng)說法稱謂“教學大綱”。

3、幼兒身心素質發(fā)展目標

根據(jù)規(guī)定的教育內(nèi)容和要求,實施全面發(fā)展教育,預使幼兒身心素質在哪些方面獲得發(fā)展并達到怎樣的實際水平,這種最終目的(或規(guī)格標準)的追求就是幼兒發(fā)展目標。因為教育內(nèi)容只有通過教育實踐而轉化為幼兒身心素質的實際水平,才能算是真正的教育質量。

幼兒身心素質的發(fā)展領域,應包括身體發(fā)育與體質。知識與經(jīng)驗、動作與技能、智力與才能、個性與社會性品質等五個方面。在這五個方面具體規(guī)定幼兒發(fā)展規(guī)格。只有達到了預期的結果或狀態(tài),才算實現(xiàn)了幼兒素質發(fā)展目標。

幼兒社會教學總結5

有了上學期園長的社會領域教學培訓之后,自己對社會活動的把握又上了一個臺階,所以,從說課比賽到公開教學活動展示,自己心態(tài)還比較平靜,沒有以前那么緊張。還由于自己是較后組織活動,在師傅老師彭園長的指點下,在吸取李獻忠老師組織同次活動的精華后,我不斷的修改教案,改變教學方法,今天也算是比較成功的組織完了活動?;顒咏M織完后,自己內(nèi)心有兩點感觸最大:

1.虛心請教,幫助自己少走彎路。

我的師傅是彭園長,說課比賽之后,我就把教案發(fā)到了師傅的郵箱,請她幫我修改。第二天,園長到我班上提出建議,要我在活動環(huán)節(jié)中增加一個看課件的環(huán)節(jié),以免我在游戲中把控住幼兒,說不清遵守交通規(guī)則的重要_。我按彭園長的要求做了,開始我認為這只是讓教學方法多樣_,符合綱要中社會領域的要求(在共同的生活和活動中,一多種方式引導幼兒認識、體驗并了解基本的社會行為規(guī)則)。但活動過后,自己悄悄捏了一把汗,如果沒有看課件的環(huán)節(jié),幼兒在活動中一直處于興奮狀態(tài),根本靜不下心來完成后面的任務。所以,我感謝師傅的幫助,讓我走了直徑。

2.發(fā)揮集體的無窮智慧。

本次活動是幫助幼兒了解常見的交通標志,我們幼兒園剛好有很多考駕照的老師,我就經(jīng)常問她們一些有關交通規(guī)則知識,在大家的幫助下,我還創(chuàng)設了一條模擬的“大馬路”,其中的步行街墩子、交通標志的擺放都是其他老師的“金點子”??此埔粭l簡單的馬路,卻是本次活動成功與否的關鍵:將日常生活中的社會行為規(guī)則“潛移默化”的帶到了幼兒身邊。符合《綱要》中社會領域的指導要點:社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。所以,我真的感謝這些老師們的“金點子”,她們的參與,彌補了我的視覺盲點,將集體的智慧發(fā)揮到最大限度。

但仍舊存在著不足:

1.語言不精練。

本次活動主要是讓幼兒在模擬的情景中,了解常見的交通標志,了解標志的含義和作用。而我的教學方法主要是游戲和體驗法。在實際教學中,很多孩子被創(chuàng)設的情景所吸引,急于投入游戲而不顧活動的游戲規(guī)則,為了讓整個活動在教師的預設目標下開展,我用了很多??碌撓镅岳醇?杏錐?⒁飭Γ??裕??齷疃?撓镅圓瘓?貳?/p>

2.個別幼兒關注不到位。

為了達到預設目標,教師帶著幼兒“有秩序”的游戲,看似大部分幼兒都在參與游戲,但每個孩子的知識經(jīng)驗和認知都不是一樣的。我認為,自己只把握了大方向,沒有與個別幼兒進行互動,了解幼兒的掌握情況,像活動過后,有很多聽課老師告訴我,有個孩子說自己喝醉酒了,我就沒有抓住這個教育契機。所以,在最后環(huán)節(jié)應增加幼兒自由游戲時間,便于教師與幼兒一對一的互動。

孩子們在活動中的情緒、言談、舉止均可看出,本次活動我覺得是比較成功的,預期的目標也較順利地達到了。

在整個活動中,孩子們通過聽、看、想、說、議、學、練等多種方式參與活動,主動積極_很高,不知不覺中就知道了怎樣_以及了解了在火災發(fā)生時一些簡單的自救方法。

根據(jù)中班孩子們好奇的特點,我運用皮亞杰的認知發(fā)展理論,在第一個環(huán)節(jié)中,我采用直觀教學法,讓孩子么們帶著問題去聽,去看,接著進行討論,還不忘進行思想教育:不能隨便玩火、以免發(fā)生火災。接下來是讓孩子們學習如何報火_以及逃生的忠言環(huán)節(jié),我鼓勵孩子們大膽想辦法,表達自己的想法,以“著火了怎么辦”為主線,引導孩子帶著問題去思考。開始時,孩子們獲得經(jīng)驗是零碎的,再通過老師加以分析、引導小姐,個體經(jīng)驗就演變成了集體的、有價值的完整經(jīng)驗了。在第三個環(huán)節(jié)中,我采用了游戲體驗法,在設置模擬火災現(xiàn)場的氛圍中學習簡單自救,進行消防演習。讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲接螒虻姆諊?,以游戲的方式對知識進一步鞏固和深化。心理學家曾指出:“凡是人們積極參與體驗的活動,人的記憶效果就會明顯提高。”因此,我也相信,本次活動將會給所有的孩子們甚至是在座的各位評委們都會留下深刻的印象。

綜上所述,作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,我還努力做到了有效的師生互動和生生互動。

從本次活動中,我也受到了一些啟發(fā):今后,我們應多站在孩子們的角度,為他們設計一些更有價值的活動,以游戲的方式,讓他們在玩樂中獲得知識的體驗,如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等,讓孩子們受益終身。

不足的地方:

與配班老師沒配合好,也可以說是準備不充分吧。因為我當時沒考慮到星期一上午最后一節(jié)課是晚班老師的課,預約好的陳老師只好被臨時拉上場的楊老師代替,楊老師不了解我的課,所以在“火災”模擬現(xiàn)場準備時出了些小差錯,在無形之中也影響了課堂氣氛。

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