當我們心中積累了不少感想和見解時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的教師全員培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
我有幸參加州教育局主辦、興義市向陽路小學承辦的黔西南州20xx年新市民學校教師全員培訓小學語文學科培訓第一期培訓會，由衷感謝教育部門為我們搭建了這樣一個優(yōu)秀的學習提高平臺，使我在老師們鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述下受益良多，讓我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，整個人都充滿了干勁。
在開班儀式上，我們知道此次培訓是以提升黔西南州義務教育階段新市民學校教師的專業(yè)水平，夯實新市民教師教學技能，切實加強易地扶貧搬遷安置點教師隊伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標，邀請興義市向陽路小學名師、骨干教師擔任主講教師，通過分學段、分學科、分層次，開設(shè)師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等方面課程，開展信息技術(shù)應用能力提升以及教育扶貧相關(guān)政策解讀等相關(guān)內(nèi)容的培訓，使每一名參與培訓的老師均有所收獲。儀式的最后，我們還一起重溫了《貴州教師誓詞》，再次讓自己審視了從教的初心，在以后的工作生活中，我將繼續(xù)謹記誓詞，內(nèi)化于心，外化于行，真正落到教學生活的方方面面。
教育部分別委托陜西師范大學、四川師范大學等6所高等師范院校組織實施“援助計劃”。20xx年“援助計劃”培訓范圍擴大到四川、甘肅、陜西三個地震受災省，培訓對象以三省極重災區(qū)和重災區(qū)從未參加過部級災區(qū)教師培訓的一線學科教師為主。培訓內(nèi)容在總結(jié)20xx年培訓經(jīng)驗和對災區(qū)教師狀況進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在注重心理康復教育的同時，強調(diào)提升教師教學技能、拓展其學科知識。此次培訓按小學語文、小學數(shù)學、初中語文、初中數(shù)學、初中英語等5個學科分批次舉辦xx個培訓班，共為四川、陜西、甘肅三省地震極重災區(qū)和重災區(qū)培訓中小學一線學科骨干教師1200余人。
20xx年的培訓重點是幫助災區(qū)教師提高教育教學能力和拓展學科知識。在培訓課程設(shè)置上，以心理健康培訓為主要內(nèi)容，同時設(shè)置了學校公共衛(wèi)生及安全、基礎(chǔ)教育課程改革、班主任工作、教育教學技能和教育實踐活動等培訓模塊。陜西師范大學在培訓內(nèi)容選擇上突出三個有機結(jié)合:心理調(diào)適與專業(yè)學習有機結(jié)合、專家講授與課后研討有機結(jié)合、課堂學習與參觀考察有機結(jié)合。四川師范大學采取“模塊+專題+行為”的課程結(jié)構(gòu)，模塊體現(xiàn)主題和方向，專題體現(xiàn)需求和特色，行為跟進則體現(xiàn)從實踐到理論的轉(zhuǎn)化，使“問題解決”這個中心任務得到有效落實。重慶教育學院采用了“三小模式”課程設(shè)計方式，即小切口、小專題、小點子，設(shè)計了“8224”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括八個專題報告、兩次課堂觀摩和“同課異構(gòu)”活動、兩次主題班會、四次體驗性參觀考察。
為使參訓學員集中精力、全身心地投入到培訓活動中，本次培訓大膽創(chuàng)新培訓形式。首先，專家在授課過程中注重引入鮮活案例，使用直觀生動的教具。其次，充分利用實踐活動保證輔導技巧的傳遞，使學員在培訓中既可學到心理輔導知識和技巧，又能提高自身教育教學能力。再次，專家們?yōu)閰⒂枌W員布置研修任務，學員結(jié)合培訓所學知識完成任務，有效地促進了學員對培訓知識的內(nèi)化。
在培訓實施過程中，各培訓院校堅持以學員為本，創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境。四川教育學院“從小處著手、從學員的需要出發(fā)”，讓學員一開始就有“溫馨、溫暖、家的感覺”。每班配備兩名具有輔導員經(jīng)驗的年輕老師擔任班主任，與學員同吃、同住，全程跟蹤服務。樂山師范學院在培訓工作領(lǐng)導小組下分設(shè)五個工作小組:分別負責協(xié)調(diào)、對外聯(lián)絡(luò)、宣傳、心理撫慰、文體活動，每天培訓結(jié)束后召集會議，針對當天情況和第二天工作進行具體部署，確保培訓順利進行。重慶教育學院構(gòu)建了“三三三”培訓質(zhì)量監(jiān)控體系，即班主任全程跟班聽課、課堂教學書面評價、培訓成效問卷調(diào)查的“三線監(jiān)控”；培訓管理部門、教學督導、班委干部的“三級監(jiān)控”；學員評教、教師評學、單位評價的“三評監(jiān)控”。配套實行“每日一查”“每日一巡”“每日一問”“每日一評”“每日一會”的“五個一”管理制度。“三三三”監(jiān)控體系和“五個一”的培訓管理制度，保障了培訓的有序組織和科學運作。
各校在課余時間組織開展形式多樣、健康有趣的文體娛樂、文化考察活動等，增強交流互動，讓學員在文體活動中進一步釋放心理壓力，對培訓取得成功起到了重要的作用。
此次培訓取得顯著成效。首先，使災區(qū)教師進一步掌握了心理健康教育知識和心理輔導技巧，學科知識得以拓展，教育教學水平得到提升，增強了實施課改的信心和能力。其次，培訓為災區(qū)今后組織開展中小學學科教師培訓，特別是心理健康教育師資培訓提供了示范，積累了經(jīng)驗，積淀了一批優(yōu)質(zhì)資源。再次，培訓以點帶面，形成了輻射效應。參訓教師作為“種子”，回去后發(fā)揮示范、傳遞作用，引領(lǐng)、帶動身邊更多的老師，參與到推進實施課改和開展學校心理健康教育活動中，促進災區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)的提升和災后教育重建。