總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的新課標新教材暑期培訓學習總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年國家教育部開始啟動基礎(chǔ)教育改革，20xx年國家開始組織修訂課程標準，經(jīng)歷三次反復修訂，20xx年終于完成并頒布了新的課程標準。這兩天，全省分中學和小學不同學科不同點進行新課標新教材的培訓，小學語文被安排在省教培院。全省各市縣共180名市級培訓者參加了本次培訓。
本次培訓分四大板塊進行，授課專家分別是江蘇特級教師張敬義、浙江杭州嚴英俊校長、海口濱海九小關(guān)心鳳副校長和省教培院王琴玉老師，他們分別就“新《課標》新教材解讀”、“正確把握語文教育的特點，建設(shè)開放而有活力的課程”、“研讀課標，把握方向”和“今天，我們怎么教作文”各作半天的講座。
兩天的講座，雖然沒有出現(xiàn)妙語連珠、語驚四座的場面，但是每一場講座專家的話語總是鏗鏘有力、擲地有聲。盡管聽課教師都是各市縣的小語精英，大家對課改、對新課標都有不淺的認識，對教育也有自己獨到的見解，但是從始至終，整個會場秩序井然，大家聽得饒有興趣。雖然授課者反復提醒會留下全部的講稿，但是聽課者手中的筆依然不停地記錄著。密密麻麻的筆記本上，記錄著新課標的變化，記錄著專家的觀點，也記錄著聽課者自己的思考，記得詳細，想得深遠，大家的思維在辨認、在比較、在篩選、在吸納……
張老師分別從“識字與寫字教學”、“閱讀與習作教學”和“新教材編寫”三個方面對新課標進行了詳細解讀，尤其是其中列舉的“正音辨形，‘學’在情境中”、“把握聲調(diào)，‘讀’在游戲間”、“記住規(guī)則，‘練’在童話里”以及“以考促學，‘習’在游藝宮”等識字寫字趣味教學策略，讓我們對新課標如何落實識字寫字教學有了深刻而又具體的了解。另外張老師還詳細介紹了關(guān)于閱讀教學“類文設(shè)計”的具體策略，令我們受益匪淺。
嚴英俊校長的講座分別從“20xx年版新課標有哪些修訂”和“教學中需要加強哪些工作”兩大板塊展開，其中第二板塊中的“學習語言運用的方法”給我們介紹了不少有效的方法，如“學習課文謀篇布局的方法”、“準確把握文章的核心意義”、“注重對課文形象的感受”和“從課文中學習表達方法”等，這些都給了我們最好的借鑒的例子，尤其對于一線教師，這些有新課標的理論支撐、可操作性強亦可直接模仿的案例就是最好的學習材料。
關(guān)校長的講座直面新課標，既通過現(xiàn)場互動了解學員對新課標的認識，又能引用國內(nèi)著名專家學者的觀點有深度、有廣度地闡述新課標所做的修訂以及修訂背景、修訂意圖和教學策略。關(guān)校長對新課標中的人文關(guān)懷情有獨鐘，特別列舉了好幾位用無私奉獻的心投入教育、享受教育的國內(nèi)典范，讓我們在慚愧中萌發(fā)一種蠢蠢欲動的奉獻情懷。
王老師的語速極快，講座內(nèi)容呈現(xiàn)跳躍前進狀態(tài)，迫使我們不得不集中十二分的精神認真傾聽。從“仰望課標”入手，王老師依次給我們講了“仰望課標”“感悟教材”“聚焦實踐”“反思再出發(fā)”四個內(nèi)容，其中講得尤其具體的就是這三點“★如何讓學生喜歡寫作？有趣+容易★習作素材從何而來？生活+閱讀★你能為學生寫作提供哪些幫助？喚醒+激勵+親自寫”王老師結(jié)合自己的八個習作教學案例詳細說明，不斷重復這三個觀點，最后還用新課標中“課程總目標”的習作目標內(nèi)容加以驗證，反復強化了這三個觀點。我想，這三點或許就是新課標中王老師最想對我們說的話了，它也應該是新課標下落實習作教學最有效的手段了。
四個半天，四位專家，四個側(cè)重。我想，培訓已經(jīng)結(jié)束，下一步就是我們這些受訓者回到自己的市縣培訓身邊的教師了，我們該拿什么與本市縣同行分享？我一遍又一遍回憶并四個半天的講座，一遍又一遍地翻閱了四份ppt講稿，反復咀嚼，認真學習，希望能全面透徹地領(lǐng)悟四位專家的講課精神。
為了更全面地了解新課標的修訂情況，我通過百度大量搜索有關(guān)新課標修訂的資料，并再次打開七月下旬我在山東濰坊參加全國市縣教研室主任新課標新教材培訓的學習內(nèi)容，另外我還還專門從鐘主任那里復制了他整理制作的關(guān)于新課標培訓材料的電子書，里面有新舊課表的醒目對比，有崔巒理事長對新課標的解讀，有各個專家的新課標培訓講稿和ppt，我也進行了詳細閱讀。后來我還想到了前段時間整理的針對課程改革爭得熱火朝天的“鐘王之爭”的相關(guān)文章，我把大量這一系列的資料集中起來作為培訓前的閱讀文本，冥冥中有些沾沾自喜：這不就是新課標提出來的“非連續(xù)性文本”嗎？我正在做的不就是新課標在第三學段閱讀中新提出的要求——“從圖文等組合材料中找出有價值的信息”嗎？新課標新要求的這些能力不就是孩子將來的生活工作中最需要的嗎？看來“新課標新添加的內(nèi)容是正確的”有一點在我身上得到了驗證。于是，我更加認真地一篇又一篇地閱讀著這些組合文本，希望能更加全面地了解有關(guān)新課標修訂的背景和目的，獲得更有價值的信息。
也確實沒錯，通過對這些非連續(xù)性文本的閱讀，我發(fā)現(xiàn)新課標有些更有價值的東西被忽略了，大家都因為新課標的重新頒布，過多地把眼光關(guān)注到“新”字上，而沒有改變的那些“舊”內(nèi)容，幾乎都被我們遺忘了。從“歷史沉淀下來的就是最有價值的”的角度講，新課標中這些原封不動被保持下來的內(nèi)容，恰恰應該是已經(jīng)得到實踐的驗證的最有價值的內(nèi)容，所以他應該是培訓內(nèi)容中“主角”。
出于以上的考慮，結(jié)合我市小語同行的實際情況，我想我的培訓要突出兩點：一是重點強化新課標中一脈相承的內(nèi)容，二是認真領(lǐng)悟新課標中與時俱進的改進。
關(guān)于一脈相承的內(nèi)容，我想應該重點強調(diào)以下幾點：1、課程的基本理念一脈相承；2、“三個維度”的課程目標一脈相承；3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力一脈相承；4、“多讀書，多積累，多實踐”的思路一脈相承。
關(guān)于新課標與時俱進的地方，我想培訓不可忽略以下幾點：1、新課標關(guān)于語文課程的定性——語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，培訓中要突出關(guān)鍵詞“運用”“綜合性”“實踐性”，特別強調(diào)創(chuàng)設(shè)語言實踐機會，在實踐中運用；2、“實施建議”中“教學建議”（五）具體建議里增加——“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！保嘤栔幸怀鲫P(guān)鍵詞“每天”“10分鐘”“天天練”，特別強調(diào)低年級的指導，中高年級的堅持，課堂上要練字，寫作業(yè)也是練字，寫作文依然是練字，強化“舉筆便是練字時”觀念；3、第一、第二學段規(guī)定識字量、寫字量都相應減少，而且更加明確，培訓中要要關(guān)注其傳遞的信息：舊課標識字寫字量偏大，新課標下教師仍需要多想辦法減輕學生識字寫字負擔；4、“學段目標與內(nèi)容”中第三學段（二）閱讀中增加“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！?，培訓中要突出關(guān)鍵詞“非連續(xù)性文本”，舉例讓教師明白什么是非連續(xù)性文本。
當然，這“一脈相承”和“與時俱進”要講好，要想引起全體聽課者的共鳴，還需要補充很多案例和理論等材料。我正在努力完善，向著美好的目標行進。